RPP K-13 KELAS 5,TEMA Benda-Benda di Lingkungan Sekitar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)



Satuan Pendidikan      :     SDN ......................................
Kelas / Semester          :     V / 1
Tema 1                            :     Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema 1                   :     Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke          :     1
Alokasi Waktu               :     1 x Pertemuan (6 x 35 menit)


A.     KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1  :  Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2  :  Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3  :  Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4  :  Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.     KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1       Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
¡  Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan penga­ruh kegiatan manusia keseimbangan ekosistem yang diakibatkan oleh kegiatan manusia

Kompetensi Dasar (KD) :
4.1       Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
¡  Menyajikan hasil laporan dalam bentuk tabel mengenai peruba­han alam dan

Matematika
3.2       Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian
Indikator:
¡  Menyelesaikan soal latihan peca­han biasa, campuran, desimal

Kompetensi Dasar (KD) :
4.1       Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator:
¡  Mengenal bentuk pecahan biasa
¡  Mengenal bentuk pecahan cam­puran
¡  Mengenal bentuk pecahan desimal

IPS
3.1       Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antarruang dan waktu serta keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasionalI
Indikator:
¡  Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan bu­daya dalam lingkup nasional

Kompetensi Dasar (KD) :
4.1       Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antarruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-sumber yang tersedia
Indikator:
¡  Menyusun laporan secara ter­tulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi tentang aktivitas dan perubahan kehidupan manusia.

BACA JUGA                                                                                                                       

C.     TUJUAN PEMBELAJARAN
¡  Dengan kegiatan mengamati gambar orang yang membuang sampah ke sungai, siswa menemukan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan perubahan alam dengan benar dengan cermat dan teliti.
¡  Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang berdampak pada manusia dengan cermat.
¡  Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menemukan contoh–contoh perubahan wujud benda yang terdapat pada bacaan dengan cermat dan teliti.
¡  Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa menuliskan kosakata baku dan tidak baku beserta artinya dengan tepat dengan cermat dan teliti.
¡  Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah bentuk pecahan biasa ke bentuk pecahan campuran, persen, dan desimal dengan cermat, teliti, dan percaya diri.

D.     MATERI PEMBELAJARAN
¡  Membuat kerajinan ronce dengan mengikuti prosedur yang benar.
¡  Melakukan percobaan dan pengamatan tentang perubahan bentuk benda setelah mengalami pendinginan dan pembakaran
¡  Mengamati dan memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada lilin yang dibakar
¡  Menjelaskan kerusakan dan perubahan alam karena perilaku manusia berdasarkan bacaan

E.     PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
¡  Pendekatan     : Saintifik
¡  Metode              :  Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F.      KEGIATAN  PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
§  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
§  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
§  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Wujud Benda dan Cirinya”.
§  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

15 menit
Inti
§  Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh perilaku yang tidak selaras dengan lingkungan, yakni membuang sampah ke sungai.
§  Siswa menjawab pertanyaan pada buku iswa berdasarkan pengamatan gambar.
§  Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa
§  Siswa mengamati dan mengidentifikasi perubahan-perubahan yang terjadi di alam yang memiliki dampak bagi kehidupan manusia.
180 menit
§  Siswa membaca bacaan berjudul Aneh, Kenapa Bisa Begitu?
§  Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
§  Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
§  Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh kosakata baku dan kosakata tidak baku yang terdapat pada bacaan.
§  Setelah membaca dan memahami kosakata-kosakata baku dan tidak baku, siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada bacaan di atas berkaitan dengan perubahan wujud benda
§  Siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
§  Guru menjelaskan konsep pecahan melalui ilustrasi pembagian roti dan buah jeruk .
§  Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.
§  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan campuran dan mengubah bentuk pecahan campuran menjadi bentuk pecahan biasa.
§  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.
§  Guru menjelaskan konsep persen.
§  Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.
§  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan persen dan mengubah bentuk pecahan persen menjadi bentuk pecahan biasa.
§  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.
§  Guru menjelaskan konsep bentuk pecahan desimal.
§  Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan.
§  Siswa mengerjakan soal latihan untuk mengubah bentuk pecahan desimal menjadi bentuk pecahan biasa dan mengubah bentuk pecahan biasa menjadi bentuk pecahan desimal.
§  Gunakan rubrik menyelesaikan soal latihan pecahan untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa.
§  Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari, berkaitan dengan perubahan alam dan perubahan wujud benda
Penutup
§  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
§  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
§  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
§  Melakukan penilaian hasil belajar
§  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

15 menit



G.     SUMBER DAN  MEDIA PEMBELAJARAN
¡  Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
¡  Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak selaras dengan lingkungan


H.     PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
·         Pengetahuan siswa tentang materi gambar yang diamati
·         Keterampilan siswa dalam mengamati
·         Kecermatan dan ketelitian siswa dalam mengamati

Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Aspek
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
4
3
2
1
Isi dan Pengeta­huan:
Hasil yang ditulis sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang tampak pada gambar yang diamati
Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan benar mengelompokkan jawaban
Keseluruhan jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gam­bar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompok­kan jawaban
Sebagian besar jawa­ban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompok­kan jawaban
Hanya sebagian kecil jawaban yang ditulis siswa sesuai dengan gambar yang diamati dan hanya sebagian kecil benar dalam mengelompokkan jawaban
Penggunaan Ba­hasa Indonesia yang baik dan benar :
Bahasa In­donesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan ringkasan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan penulisan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keselu­ruhan penulisan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penu­lisan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penu­lisan
SIkap:
Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan
Kecermatan,ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan terpuji
Kecermatan,ketelitian bekerja, dan ketepa­tan waktu dalam pe­menuhan tugas yang diberikan menunjuk­kan kualitas sikap yang sangat baik
Kecermatan,ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenu­han tugas yang di­berikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat terus ditingkatkan
Kecermatan,ketelitian bekerja, dan ketepa­tan waktu dalam pe­menuhan tugas yang diberikan menunjuk­kan kualitas sikap yang masih harus terus diperbaiki
Keterampilan Penulisan:
Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik
Keseluruhan ha­sil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keter­ampilan penulisan yang sangat baik, di atas rata-rata kelas
Keseluruhan hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penu­lisan yang baik
Sebagian besar hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjuk­kan keterampilan penulisan yang terus berkembang
Hanya sebagian kecil hasil penu­lisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keter­ampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan


b. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
·         Pengetahuan siswa tentang konsep pecahan
·         Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk memecah­kan masalah
·         Kercamatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan konsep pecahan untuk menyaksikan soal pecahan



RUBRIK MENYELESAIKAN SOAL LATIHAN PECAHAN
Aspek
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
4
3
2
1
Melakukan seluruh prosedur
Seluruh lang­kah pengerjaan dilakukan
Sebagian besar langkah penger­jaan dilakukan
Sebagian kecil langkah pengerjaan dilakukan
Dikerjakan tanpa memperhatikan prosedur pengerjaan
Jawaban lengkap sesuai butir pertanyaan
Seluruh butir pertanyaan diisi
Sebagian besar pertanyaan diisi
Sebagian kecil pertanyaan diisi
Sama sekali tidak diisi
Isi jawaban sesuai per­tanyaan
Seluruh jawaban benar sesuai pertanyaan
Sebagian besar awaban benar sesuai pertanyaan
Sebagian Kecil jawaban benar sesuai pertan­yaan
Jawaban sama sekali tidak sesuai dengan pertanyaan
Sikap
Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu
Percaya diri, se­sekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu
Tidak percaya diri, mengandalkan bimbingan guru
Menyontek


c. Penilaian uji unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
·         Pengetahuan siswa terhadap perubahan alam
·         Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi dan menyaksikannya
·         Kecermatan dan ketelitian dalam mengidentifikasi perubahan alam

Menyajikan laporan tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi perubahan alam
Aspek
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
4
3
2
1
Isi dan Penge­tahuan:
Isi tabel leng­kap, menunjuk­kan pengeta­huan penulis yang baik atas materi yang disajikan
Tabel yang leng­kap dan infomatif dan memudahkan pembaca mema­hami keseluruhan materi. Beberapa gambar dan ket­erangan lain yang diberikan mem­berikan tambahan informasi berguna bagi pembaca
Tabel yang leng­kap dan infomatif dan memudahkan pembaca mema­hami keseluruhan materi.
Tabel yang leng­kap dan infomatif dan memudahkan pembaca mema­hami sebagian besar materi.
Tabel yang leng­kap dan infomatif dan memudahkan pembaca mema­hami beberapa bagian dari materi.
Penggunaan Bahasa Indo­nesia yang baik dan benar :
Bahasa Indo­nesia yang baik dan benar di­gunakan dalam penulisan tabel
Bahasa Indone­sia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kali­mat dalam tabel
Bahasa Indone­sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kali­mat dalam tabel
Bahasa Indone­sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagian besar kalimat dalam tabel
Bahasa Indone­sia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari tabel
SIkap:
Tabel dibuat dengan mandiri, cer­mat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan
Tabel dibuat dengan lengkap, mandiri, cermat dan teliti, disele­saikan sesuai ba­tas waktu, dengan beberapa penam­bahan kreatifitas untuk menjelaskan materi
Keseluruhan tabel dibuat dengan mandiri lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan
Sebagian besar ta­bel dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan
Hanya beberapa bagian tabel dibuat dengan mandiri, lengkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas waktu yang diberikan
Keterampilan Penulisan:
Tabel dibuat dengan benar, sistematis, dan menarik menunjukkan keterampilan pembuatan ta­bel yang baik
Keseluruhan tabel yang sangat me­narik, jelas dan benar , menunjuk­kan keterampilan membuat tabel yang tinggi dari pembuatnya
Keseluruhan tabel yang menarik, jelas dan benar , menunjukkan keterampilan membuat tabel yang baik dari pembuatnya
Sebagian besar tabel yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan keterampilan membuat tabel yang terus berkembang dari pembuatnya
Bagian-bagian tabel yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan ket­rampilan membuat tabel yang dapat terus ditingkatkan




Mengetahui
Kepala Sekolah,



I...........................,S.Pd
NIP: 


Guru Kelas V



BASIRIN,S.Pd